מחנכת הכיתה היא הדמות המרכזית והמשמעותית ביותר עבור הילדים, ההורים והמורים בכיתה. למרות היותה שחקן מרכזי בבית הספר ובחיי התלמידים ולמרות האחריות הכבדה המוטלת על כתפיה, השיח המערכתי בישראל לא מעניק לחינוך הכיתה מעמד של תפקיד מובחן, הן מבחינת הסדרת התפקיד והן מבחינת ההכשרה אליו.

מטרת דוח זה היא להציג תשתית בדבר תפקידה של מחנכת כיתת אם על בסיס הנעשה במדינות שונות בעולם, על פי ספרות המחקר, ניירות מדיניות ומקורות מידע אחרים המצויים במרשתת. הדוח מציע טיפולוגיה לאפיון התפקיד ותחומי הפעולה שנכללים בו ובוחן את קיומם של רכיבי ההכשרה, הפיתוח המקצועי והתמיכה. הדוח נכתב במענה לבקשת קרן משפחת ליאון, שזיהתה את תפקיד מחנכת הכיתה כתפקיד מפתח במערכת החינוך, בעל פוטנציאל השפעה כלל מערכתי.

مربّية الصفّ هي الشخصيّة المركزيّة والأهمّ بالنسبة للأولاد، أولياء الأمور والمعلّمين في الصفّ. لكن برغم كونها لاعبةً مركزيّة في المدرسة وفي حياة الطلاب، وبرغم المسؤوليّة والعبء الثقيل الملقى على كاهلها، إلّا أنّ الخطاب الجهازي في إسرائيل لا يمنح وظيفة تربية الصفّ مكانة واضحة، سواءً من حيث تسوية الوظيفة أو من حيث التأهيل المطلوب لها.

يهدف هذا التقرير إلى عرض الأسس المتعلّقة بوظيفة مربّية الصفّ، وذلك بالاعتماد على ما هو متّبع في دول مختلفة حول العالم، ووفقًا للأدبيّات البحثيّة، أوراق السياسة ومصادر المعلومات المتاحة الأخرى المتوفّرة على شبكة الإنترنت. يقترح التقرير نَمذجة لتصنيف الوظيفة ومجالات العمل المُدرجة فيها، ويختبر وجود مركّبات التأهيل، التطوير المهني والدعم. تمّت كتابة التقرير تلبيةً لطلب صندوق عائلة ليؤون، والتي شخّصت وظيفة مربّية الصفّ على أنّها وظيفة مركزيّة في الجهاز التربوي، وذات قدرة على التأثير على الجهاز التربوي ككلّ.